Με αφορμή το βιβλίο¨ Θέλω¨ της Ντ.Σταματιάδη μιλάμε για τα πράγματα υλικά και μη που θέλουμε να αποκτήσουμε ή που αισθανόμαστε ότι μας λείπουν και τα χρειαζόμαστε.
Με τον τρόπο αυτό καλλιεργούμε την προφορική επικοινωνία. Εμπλουτίζουμε το λεξιλόγιο των παιδιών, τα ενθαρρύνουμε να μιλήσουν για τον εαυτό τους και να χρησιμοποιήσουν σωματικά και εκφραστικά μέσα.
Στη συνέχεια προχωράμε σε ζωγραφική απεικόνιση και καταγραφή ώστε να γίνει συνδεση προφορικού και γραπτού λόγου και να καλλιεργηθούν αναγνωστικές δεξιότητες.
Με αφορμή το βιβλίο ¨Η Μυρτώ και το βουνό¨ μιλάμε για τον εαυτό μας Μοιραζόμαστε τα σχέδια και τα όνειρά μας Η Μυρτώ μας μαθαίνει τον πιο πολύτιμο τρόπο να εμψυχώνουμε τον εαυτό μας για να τα καταφέρουμε. Κάνουμε το όνομά μας τραγούδι και σύνθημα.
Πει- ρα- μα-τι-κό
Στη συνέχεια βρίσκω το αρχικό μου, χωριζόμαστε σε ομάδες με κριτήριο τα αρχικά
Υπάρχουν ομάδες με ίδιο αρχικό, αν ναι πόσες;
Στη συνέχεια ακολουθώ με τον δείκτη την γραμμή του μονογράμματός μου και τέλος το διακοσμώ.
Ταξιδεύω στα χρώματα με ένα ζαβολιάρικο ουράνιο τόξο. Ανάλογα με τη μουσική κινούμαι σε ήρεμα σύννεφα αλλά και σε σύννεφα έτοιμα για αστραπές και βροντές.
Γίνομαι πρωταγωνιστής,πρωταγωνίστρια και οι συμμαθητές/τριες μου φωνάζουν το όνομά μου με διάφορους τρόπους.
Η καλλιέργεια της θεατρικής παιδείας και γενικότερα η επαφή των παιδιών με τις Τέχνες παίζει πολύ σημαντικό ρόλο στο Νηπιαγωγείο του ΠΣΠΘ. Συγκεκριμένα, χρησιμοποιούμε και εξοικειώνουμε τους μαθητές/τριες με επικαιροποιημένες τεχνικές του σωματικού θεάτρου, του θεάτρου σκιών, του θεάτρου της σιλουέτας και κυρίως, του θεάτρου της επινόησης. Με τις παραπάνω τεχνικές προωθείται η συλλογική δραστηριότητα μιας καλλιτεχνικής ομάδας που ασχολείται με τη δημιουργία του θεατρικού κειμένου και της παράστασης μέσα από τον πειραματισμό και τον αυτοσχεδιασμό. Οι προσεγγίσεις εστιάζουν στη διαδικασία. Ο σκοπός δεν είναι μόνο καλλιτεχνικός αλλά και εκπαιδευτικός και κατ΄επέκταση κοινωνικός. Οι παραστάσεις μας προκύπτουν μέσα από τη συλλογική εργασία της ομάδας έχοντας ως σημείο εκκίνησης τον αυτοσχεδιασμό, λεκτικό και σωματικό. Η διαδικασία αυτή εμπλέκει την έρευνα και τον πειραματισμό, οι δράσεις αυτές ενισχύονται κατά τη διάρκεια του ομίλου “Λόγου και Τέχνης¨ που οργανώνουμε στο Νηπιαγωγείο, πρώτο δείγμα της θεατρικής έρευνας και της θεατρικής δημιουργίας παρουσιάστηκε σε ανοιχτή εκδήλωση σε όλο το σχολείο στο Χριστουγεννιάτικο παζάρι του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων. Η παράσταση που παρουσιάσαμε είχε τον τίτλο «Πετρόσουπα» και βασίστηκε σε ένα διαχρονικό μύθο της Ανατολής
Συγκεκριμένα:
Κατά το πρώτο στάδιο της Εξοικείωσης : Εργαστήκαμε πάνω σε θεατρικές ασκήσεις και παιχνίδια προκειμένου να ενισχυθεί η ομάδα και δημιουργηθούν δεσμοί εμπιστοσύνης και συνεργασίας.
Ακολούθησε το στάδιο Επισκόπησης: Πραγματοποιήθηκε εισαγωγή της τεχνικής των view points: χώρος, σχήμα, χρόνος, συναίσθημα, κίνηση και ιστορία. Στο σημείο αυτό διαβάσαμε το παραμύθι του Τ.Μουθ ” Πετρόσουπα” :Ο Χοκ, ο Λοκ κι ο Σο, διασχίζουν μια ορεινή χώρα και προσπαθούν να μάθουν τι είναι αυτό που κάνει τον άνθρωπο ευτυχισμένο. Ο δρόμος τους θα τους φέρει σ’ ένα χωριό, όπου οι κάτοικοί του ζούνε μέσα στο φόβο -έχουν συνέχεια κλειστά τα παραθύρια τους και ολοσκότεινα τα δωμάτιά τους. Κι αυτό γιατί πριν από κάποια χρόνια, είχαν ζήσει έναν φρικτό πόλεμο και σαν να μην έφτανε αυτό λοιμοί και πλημμύρες είχαν ταλαιπωρήσει τον τόπο τους. Για αυτούς τους λόγους ο καθένας τούς έβλεπε με δυσπιστία όχι μόνο τον κάθε ξένο που ερχόταν στα μέρη τους, αλλά ακόμα και τον ίδιο τον γείτονά του.
Παρόλα αυτά, όταν οι τρεις καλόγεροι με τη βοήθεια των παιδιών τους έμαθαν πώς να φτιάχνουν μια πετρόσουπα, τότε οι χωρικοί ανακάλυψαν πόσα πράγματα ο καθένας τους έχει να προσφέρει στους άλλους, αλλά και πόσα μπορεί να πάρει ως ανταπόδοση.
Στο τρίτο στάδιο της Επεξήγησης οδηγηθήκαμε στην δημιουργία αφηγήσεων αξιοποιώντας τη δύναμη της κίνησης και της κιναισθητικής απόκρισης ( δράση – αντιδραση). Εισαγωγή και εξάσκηση πάνω στα εργαλεία των viewpoints, σε σχέση με το σκηνικό χρόνο (μέσα από τον ρυθμό, τη διάρκεια, την επανάληψη, την κιναισθητική απόκριση) και τον σκηνικό χώρο (μέσα από την αρχιτεκτονική των σωμάτων, την τοπογραφία, την απόσταση, το σωματικό σχήμα, και την χειρονομία
Στη φάση Φάση του Εμπλουτισμού διερευνήσαμε το φαινόμενο του φωτός και της σκιάς, Πειραματιστήκαμε με φακούς και αντικείμενα. Δοκιμάσαμε τη χρήση του λευκού υφάσματος και των κινητών φωτιστικών πηγών και προβάλλαμε αντικείμενα στο πανί. Αντικείμενα και διαστάσεις, αντικείμενα και αποστάσεις αντικείμενα και χρώματα. Τοποθετήσαμε το σώμα μας στο πανί και βάλαμε κίνηση σε αυτό. Εκφράσαμε τα συναισθήματα μας πίσω από το πανί με τη χρήση μασκών που κατασκευάσαμε και με τις στάσεις που πήραν τα σώματά μας.
Στο στάδιο της εκτίμησης επιλέξαμε έργα της συλλογικής μας εργασίας τα οποία επιθυμούσαμε να συνδέσουμε ώστε να αποτελέσουν μια ιστορία, ένα θεατρικό δρώμενο. Τη δική μας συνταγή για Πετρόσουπα. Το θεατρικό δρώμενο παρουσιάστηκε στο Παζάρι του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του ΠΣΠΘ στο σύνολο δηλαδή της σχολικής Κοινότητας που περιλαμβάνει της Νηπιαγωγείο, Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο. Πρόσκληση απευθύνθηκε στο ΕΠΕΣ του σχολείου και σε όλους τους συναδέλφους των όμορων σχολείων . Στην κατάμεστη A;iθουσα Τελετών του ΠΣΠΘ τα νήπια του Πειραματικού παρουσίασαν το θεατρικό δρώμενο «Πετρόσουπα» και καταχειροκροτήθηκαν.
Captured at {Πειραματικό Σχολείο Θεσσαλονίκης} on {10th December} {2023} by Paris Parisis Photography
Captured at {Πειραματικό Σχολείο Θεσσαλονίκης} on {10th December} {2023} by Paris Parisis Photography
Captured at {Πειραματικό Σχολείο Θεσσαλονίκης} on {10th December} {2023} by Paris Parisis Photography
Captured at {Πειραματικό Σχολείο Θεσσαλονίκης} on {10th December} {2023} by Paris Parisis Photography
Η θεατρική μας παράσταση βασίστηκε σε επικαιροποιημένες τεχνικές του σωματικού θεάτρου, του θεάτρου σκιών, του θεάτρου της σιλουέτας και κυρίως του θεάτρου της επινόησης. Με τις παραπάνω τεχνικές προωθείται η συλλογική δραστηριότητα μιας καλλιτεχνικής ομάδας που ασχολείται με τη δημιουργία του θεατρικού κειμένου και της παράστασης μέσα από τον πειραματισμό και τον αυτοσχεδιασμό .Οι προσεγγίσεις εστιάζουν στη διαδικασία . Ο σκοπός δεν είναι μόνο καλλιτεχνικός αλλά και εκπαιδευτικός και κατ ΄επέκταση κοινωνικός .Το κείμενο καθώς και η μορφή της παράστασης προκύπτει μέσα από τη συλλογική εργασία της ομάδας έχοντας ως σημείο εκκίνησης τον αυτοσχεδιασμό, λεκτικό και σωματικό. Η διαδικασία εμπλέκει την έρευνα και τον πειραματισμό.
Όσον αφορά το σωματικό θέατρο και το θέατρο σκιών οι μαθητές μας πειραματίστηκαν με το σώμα, τη σχέση με το αντικείμενο, με τη σκιά του, το περιβάλλον, την δυναμική και την προοπτική του, τις διαστάσεις. Στην παράσταση χρησιμοποιήθηκαν- στην λογική της ανακύκλωσης και της επαναχρησιμοποίησης υλικού – παλιά επιδιαφανοσκόπια που βρήκαμε στις αποθήκες του σχολείου και εξυπηρετούσαν τους πειραματισμούς με το φως και τη σκιά.
Το καλλιτεχνικό δημιούργημα ήταν μια σύγχρονη θεατρική πρόταση- παράσταση την οποία παρακολούθησαν οι γονείς και με τον τρόπο αυτό έγιναν θεατές στην θεατρική και μαθησιακή πορεία των παιδιών τους, αντιλήφθηκαν τα θέματα που συζητήθηκαν, τις μεθόδους που αξιοποιήθηκαν, την ομαδικότητα που καλλιεργήθηκε, την πορεία της ατομικής εξέλιξης και την ανάπτυξη της συλλογικής συνείδησης.
Τέλος, τα παιδιά γνώρισαν και έπαιξαν με το παιδικό και φιλοσοφικό παραμύθι του Χόρχε Μπουκάι
Γιατί ο ελέφαντας δεν το σκάει;
Τι συγκρατεί τον ελέφαντα;
τι θα πει τον έχουν δαμάσει;
Γιατί τον δένουν με αλυσίδες ενώ τον έχουν δαμάσει;
Recent Comments